Навчаючи загальноосвітніх дисциплін — формувати знання про Бога-Творця та Його закони, надаючи уміння та принципи їх застосування на практиці, виховуючи — прищеплювати духовні, соціальні, моральні, етичні норми життя, які основані на любові до людей та до Бога, розвиваючи — виявляти та допомагати використовувати свій потенціал на користь людям, державі та Богу у всіх сферах людської діяльності.
Ми цінуємо і будуємо сімейну атмосферу у стосунках між учителями, учнями, батьками та адміністрацією школи, що побудовані на «горизонтальних» принципах та прагненні бути партнерами, однаково зацікавленими в досягненні спільної мети.
Ми цінуємо постійну направленість учителів та учнів до того, щоб ставити запитання та шукати відповіді для професійного та особистого зростання. Залишитися на місці — означає зробити крок назад.
Ми цінуємо індивідуальні особливості учня та вчителя і враховуємо їх у навчально-виховному процесі. У всіх різні здібності, ми по-різному досягаємо цілей, проте кожен з нас може стати кращим, ніж раніше.
Ми цінуємо правом на висловлення власної точки всіма учасниками навчально-виховного процесу. Розмаїття думок є не проблемою, а можливістю обрати найкращий шлях до успіху.
Ми цінуємо здатністю визнавати свої помилки та прагнемо робити висновки і вчитися на них, змінюючись на краще. Правильне розв'язання проблеми дозволить уникнути її в майбутньому.
Ми цінуємо і робитимемо наголос на потребі самоконтролю для формування «внутрішніх якостей» та самодисципліни, але це не скасовує загальної внутрішньошкільної дисципліни.
Ми цінуємо та базуємося на християнських цінностях зі Святого Письма, розуміння світу з позицій існування і ролі Бога в ньому.
Ми цінуємо ініціативу замість примусу та команд. Ініціативні вчителі мають стати взірцем для зростання ініціативних учнів.
01Самоконтроль — базується на внутрішній мотивації дитини: дитина бажає вчитися, творити, бути корисною суспільству, незалежною, вміти будувати добрі стосунки з однолітками, вчителем, батьками; бачити втілення своєї праці.
Методи:
Ці методи можливі для використання в групі тільки з кількістю дітей — не більше 16.
02 «Від практики до теорії, від синтезу до аналізу». Цей принцип базується на тому, що абстрактне мислення дитини формується починаючи з 12 років. Тому теорія і правила в більшості випадків формують внутрішній бар'єр у школяра.
Методи:
03«Нейронний» принцип або мультисенсорний підхід. Його краще всього ілюструє схема зв'язку нейронів:
Одне і те ж саме поняття, або закон можливо розглянути з різних боків. Таким чином, коли ти знаєш глибоко щось одне, це дозволяє тобі мати уявлення і про інше.
Методи:
УВАГА ! Необхідно пам'ятати, що зі зростанням знання зростає кількість того, що невідомо. Цей процес тонкий і по суті нескінчений, тому вчитель уважно слідкує за дитиною, щоб не примушувати її засвоювати "нову територію", доки в неї не з'явиться потреба у цьому.
04Підготоване середовище (у дусі методики Монтесорі).Вчитель несе відповідальність за підготовку і підтримку середовища, в якому школяр працює і вчиться впорядковувати та узгоджувати інформацію.
Методи:
05Близька мотивація. Здорова особистість бажає бачити втіленою свою працю не в далекому майбутньому.
Методи:
06 Фізіологічна та психологічна відповідність методів і реального віку дитини.. Кожна дитина має свій внутрішній "механізм" контролю продуктивної діяльності, її тривалості.
Методи:
07Природне зацікавлення
Методи:
08Культивація моральних цінностей
Методи:
09Культивація сімейних відносин
Методи:
Група продовженого дня є однією з форм виховання школярів і допомагає організувати найсприятливіші умови для їхнього відпочинку і навчання в позаурочний час. Перебування учнів на групі продовженого дня нашої школи сприяє їхньому духовному, розумовому, фізичному, моральному та естетичному розвитку.
Метою організації групи продовженого дня є створення цілісної системи, що забезпечує сучасну якість навчання і виховання, а також найкращі умови для учнів відповідно до їхніх вікових особливостей, індивідуальних здібностей та інтересів, рівня розвитку і стану здоров’я.
Основними завданнями групи продовженого дня є:
На групі продовженого дня Ваших діток чекають такі види діяльності:
Спеціально обладнана кімната створюватиме умови для цікавого проведення занять, ігор та повноцінного відпочинку.
Перебуваючи на групі продовженого дня учні продовжують навчатися та розвиватися. Форми роботи тут відрізняються від урочного часу, щоб діти не втомлювались. Улюбленими видами діяльності є слухання повчальних життєвих історій, Біблійних оповідань, відгадування загадок та слів за поясненнями. Цікавому проведенню часу сприяють ігри (особливо на свіжому повітрі), де учні люблять бути ведучими. Щоб згрупувати колектив проводяться командні ігри та естафети. Відпочинок під час тихої години можна відновити сили та заспокоїти нервову систему. Індивідуальні міні-комплекси гімнастичних вправ дуже цікавлять учнів. Кожен робить наперед підготовлені для нього вправи. Вправи для покращення та зміцнення зору розвивають уяву та увагу. Більшість учнів отримують задоволення від малювання станів природи, аплікації, розфарбування.
Черняк Ольга,
вихователь групи продовженого дня.
Ми розуміємо, що без інтеграції батьків у всі шкільні процеси не можливо повноцінно реалізувати особисто-орієнтоване навчання та досягнути оптимального результату.
Батьки задіяні у навчальний процес через відвідування відкритих уроків, виконання тренувальних вправ та домашніх завдань разом зі своїми дітьми, участь у круглих столах, батьківських конференціях, семінарах. У виховному процесі батьки беруть таку участь: підтримують вчителів у концепції виховання учнів, активно приймають участь у впровадженні виховної концепції школи основаної на християнських принципах, будують добрі стосунки із іншими батьками, постійно відвідують батьківські збори, постійно цікавляться поведінкою дітей. Участь батьків у шкільному житті повинна постійно зростати, щоб школа стала сімейною для кожної дитини. Саме тому, ми хочемо якомога детальніше інформувати батьків про всі аспекти навчально-виховного процесу та надати всю необхідну інформацію для того щоб вони могли чітко орієнтуватись у шкільному житті.
Сидіння за столом.
1 — занадто низьке; 2 — високий стілець; 3 — стіл зависокий;
4 — правильне сидіння.
Пози при сидінні за столом: правильна і не правильна.
Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти
Результати самооцінювання ліцею
43018 м. Луцьк, вул. Станіславського 15а
099-409-99-00